如果说教学质量是一所学校生存和发展的生命线的话,那么校本教研就是这个生命线上的心脏,校本教研为教师的角色转变构成了一个理论与时间的互动平台,成为促进教师专业化成长的主渠道。 
  一、以人为本,形式多样的校本培训,是教师专业发展的基础 
  开展形式多样、内容丰富的校本培训活动,引导教师在学习中研究,在研究中提升,满足每个教师个体发展需,才能有效提高教师的整体素质,我校以教师的实际需为切入点,建立了以人为本的校本培训模式。 
  1.互动学习,及时解决教师的困惑问题 
  (1)参与式学习,我校广泛开展“参与式学习”活动,调动每个教师的参与积极性,共同讨论,全方位互动,有效解决了教育教学实践中发现的一系列问题。如我们针对现在学生辍学、厌学现象,大家展开讨论,查找原因,通过讨论分析,大家一致认为问题的主原因有“学生学习目的不明确”“学习方法不对路”“家长观念滞后”等,针对这些问题,我们及时按专业教研组分级进行了有关理论知识学习和观看光盘录像、听取专家讲座等培训,给教师以引导和启发,同时让教师进行家访,这些有效地促进了教师对辍学、厌学这一现象的深入研究,并提出了许多治辍防厌学的方法和策略,通过实践收到较好效果,极大的提高了教师的理论和实践水平,同时,为实现学校“不让一个孩子掉队”的理念,奠定了坚实的基础。 
  (2)分享式学习,我们在每次的集体业务学习时,坚持进行“十分钟向您推介”活动,鼓励教师将自己的教学经验和学习收获介绍给大家,达到资源共享。 
  本学期,我们组织了“教师读书”活动,根据教师教育教学的需,我们选定10本书籍在教师中相互传阅,每位教师在阅读一本书后,总结自己的所思所悟,利用“十分钟推介”分享给其他教师,这种学习活动,给了教师相互交流共享资源的机会,提高了教师主动学习意识。 
  2.按需培训,满足教师不同的发展需求 
  只有教师发展需的,才是最有价值的,我校根据教师团队结构与个体需提供不同的学习机会,促使每个人在原有基础上不断提高。 
  (1)有计划的常规培训,满足教师的发展需 
  每学期,我们都通过问卷调查、访谈讨论、实地跟踪等方法了解教师教育教学中存在的突出问题和教师的实际发展需,从而确定相应的培训内容,本学期我们从问题入手,针对教师反思能力较弱、一日教学常规研究不精细、课堂教学有效性不高等问题,确定了如何提高教师的教育反思能力;分环节深入剖析教学常规活动评价标准;有效教学的实施和策略等培训内容。对于这些培训内容,我们根据各课题组长、骨干教师的自身优势进行分工,提前备课,做好充分准备,收到良好效果。 
  (2)多层次的“面对面”培训,促进新教师专业成长 
  我校的名师造就工程是从新教师入校第一天开始的,对新教师我们实行三个“面对面”培训。一是与校领导面对面,从生活上给予关心,从思想上加以鼓励,使其感受到学校的温暖,从而消除紧张心理,尽快适应工作,并向她推荐骨干教师,介绍她们的成长经历,鼓励其向骨干教师学习请教,调动其工作热情与进取意识;二是与骨干教师面对面第一年安排一位骨干教师与新教师“一对一结对帮带”,从计划制定、一日活动组织、家长交流等各方面手把手地指导;三是与全体教师面对面提供机会让新教师在教师群体中亮相、展示、磨练,如第一个月开设“亮相课”,三个月开设“过关课”,每学期末进行一次“汇报课”。 
  二、乐于实践、善于创新的研究团队是教师专业成长的助推器 
  我们充分挖掘每个人的潜能,调动每个人参与研究的积极性,营造浓厚的研究氛围,教师们就能够不断突破自己的能力上限,实现共同提高。 
  1.关注教师成长,提供超越发展的空间 
  在我校我们以赏识的眼光观察每一个人,发现每个人的闪光点,并给予机会,使其优势不断扩大,我们坚持“一个都不能少”的观念,也就是不放过任何一个教师,给每个教师充分的成长空间,对于自身优势突出而又积极上进的教师给予一个“放”字,实现超越发展;对于朴实认真、不善于表现自我的教师给予一个“推”字,推她一把,给她展示磨炼的机会,帮她超越自我。对于上进心不强、得过且过的教师给予一个“拉”字,拉她一把,避免掉队。这种“人人有机会,一个也不掉队”的教研氛围充分调动了教师的积极性与主动性。 
  2.鼓励教师创新,营造人人进取的氛围 
  近年来,我校善于研究、敢于创新的骨干教师层出不穷,在某些领域的研究中充分发挥了带动作用。我们主采取了两个策略一是校长引领,做创新的先行者。二是放手放权,给教师大胆尝试的机会。对于教师的独特想法、创新性建议,我们及时鼓励,放手让他们去实践去探索,并从理论上、精神上、经费上给予大力支持,和他们一道去研究。在这种引导鼓励的氛围中,创新性教师不断涌现,创新性做法越来越多。 
  三、点面结合、追求实效的校本教研活动是教师专业发展的大熔炉 
  校本教研活动的形式是多种多样的,近几年,我们以“提高一日教学活动质量”为切入点,以“引导学生主动探究学习”为研究目的,尤其注重了“骨干教师牵头成立课题组进行教法研究”这一个“点”和“一日教学活动中各环节亮点的展示交流”这一个“面”的结合,通过内容丰富、形式多样的教研活动,来改善教育实践、提高教与学的质量、促进师生共同发展。 
  加强教师队伍建设,加强校本研修,是促进教师专业发展的主动力因素。也为教师队伍的专业化建设创造了一个坚实的平台,相信我们会在校本研修这个舞台上,边摸索耕耘,边丰硕收获,一定会在教师专业化发展这块沃土中汲取更多养料,丰盈起我们整个教师的生命。